小学数学新教材培训经验
当你获得了一些东西之后，如果有这样的机会，你应该仔细记录下来，以便我们记录我们的思想活动。应该怎样写才合适呢？以下是小编为大家整理的新小学数学教材培训心得。仅供参考。欢迎您阅读。
小学数学新教材培训心得1
20xx年9月5日，我有幸参加了石泉县教师培训中心组织的仁济小学数学三至六年级新教材培训，使我对新课程有了进一步的了解新教材的标准和知识。有了新的认识。对我今后如何贯彻课程改革理念、优化教学起到了很好的指导作用。每一次的培训都让我有所学习和收获。教师的成长之路应该是一条学习的道路，也是一条思考认识的道路。以下是我对这次培训的收获的总结：
1。教材变更
修订后的教材明确体现《义务教育数学课程标准（20xx年版）》的新教育教学理念和新要求，设计有效、可操作的路径或方法，真正使学生获得“四基”、形成“四种能力”；更详细地反映教师教学和学生学习的过程，突出重点和启发，体现学生学习、能力发展、思维发展的规律。新教材在外观、内容呈现、结构安排等方面都发生了一定的变化。一般来说，有以下几个方面：
（1）调整教材结构，使内容安排更符合学生的认知规律
主要变化有：
数与代数部分：二年级增设“混合运算”单元；将“除法余数”移至“万以内数的识别”；...
图形与几何部分：在直观理解平面图形的同时，理解平行四边形；安排三年级了解长方形和正方形的特点；初步了解角度的概念后，让学生直观地认识直角、锐角、钝角；观察对象的内容分为三个层次排列；…
统计与概率部分：开学第一期教学内容调整，教学要求降低。一年级下册、二年级下册、三年级下册仅安排统计教学。从第二学期开始系统地教授统计图表知识，让学生逐步培养数据整理和分析能力，学会如何利用数据分析、判断和预测来解决问题。 《可能性》后来转移到五年级教学。
综合实践部分：主题活动进行了调整或重新设计。中低年级每册一般只安排一项主题活动，提高活动的综合性和实用性，加强探索解决问题方法的指导，渗透数学思维方法；高年级每册一般安排两个主题活动，重点体现解决非常规问题的完整过程。其中，全新设计了“测量与比较”、“探索图形”等主题活动； ()将《数学大角度》内容改编成《数字编码》，改编成《综合与实践》主题活动。
（2）系统设计“问题解决”教学安排，提供教学思路、发展线索和可操作案例，实现“问题解决”课程目标
1。结合各部分知识来安排应用所学数学知识解决问题的内容
第一学期各教材的主要教学单元中，均安排了“问题解决”的实例；第二学期各教材的大部分教学单元中还安排了“解决问题”的例子。这些丰富多样的应用所学数学知识解决问题的案例，不仅为学生“四种能力”的培养提供了必要的资源，也帮助学生积累了探索运用数学解决实际问题的有效策略的经验。
2。提供逐步解决问题的一般步骤，教会学生解决问题的基本方法
教材从一年级开始逐步让学生学习和体验解决数学问题的步骤：了解真实的问题情况、发现要解决的数学问题、分析问题找到答案、解决结果答案 检查并回顾想法和解决方案。在教材中的体现方式是：低年级教材一般采用“你知道什么？”。 “怎么回答？” “答案正确吗？”提示解决问题的基本步骤；从三年级开始，“阅读与理解”和“分析与解答”出现“复习与反思”的提示。在解决一些需要动手操作的问题时，会使用更有针对性的提示，例如“分析与操作”或“分析并绘制”。
3。提供多种解题方式，体现解题方式的多样性
为了培养学生解决问题的能力，实现“解决问题”的课程目标，对教材进行了修改，丰富了解决问题方法的教学内容。新教材采取的主要措施是：第一，通过解决不同的问题，让学生学会根据不同的问题实际自主选择解题策略。
4。在教学内容的选择和安排上运用所学的知识来解决问题，注重话题广泛性和现实性
解题内容与各部分教学内容的选择和安排相结合。数运算部分仍然保留了传统应用问题内容的合理部分，但注重突破传统应用问题教学内容的限制。根据学生的生活经历和思维水平，根据所学知识选择学生将要面临并能够解决的问题作为实例。
5。为学生发现和提出数学问题提供丰富的材料和情境
如何帮助小学生逐渐学会用数学的角度观察周围的世界，发现与数学相关的问题，并提出数学问题？这次教材的修订做了一些尝试。从低年级开始，就被问了很多问题，“你发现了什么？” “你还能问什么其他数学问题？”并安排了专门的问题，让学生利用情境图的信息尝试提出数学问题并解决它们。
（3）增加数学思维方法的渗透，为学生提供更多积累数学活动经验的机会
本次教材修订重点落实课程标准提出的“四基”课程目标。关于“获得数学的基本思想”，这套教材采取了两个方面的内容。一是将数学的基本思维方法融入到各内容领域各部分知识的教学中；二是在2至6年级每本教材中设立“数学广角”单元，利用直观操作等手段渗透重要的数学思维方法。 。修订后的教材在各内容领域的教学中加强了基本思维方法的训练，让学生逐步掌握数学的基本思想。
在让学生“获得数学的基本活动体验”方面，除了以往教材中设置的探究性学习活动（如探究三角形的内角和、圆的周长、面积计算公式等），我们还设计了更多丰富的教学活动，希望促使教师在课堂上组织更多的探索性学习活动，并尽力让学生参与其中。通过动手操作、探究活动等，学生可以体验知识形成的过程，积累数学活动的经验。
（4）调整了评估的教学内容和安排，以体现学习评估的意义以及评估在解决问题中的作用
1。估算教学内容调整了
首先，预估教学的起点，并将其向后移动。正式的估算教学由原来的“百以内加减法（2）”改为“万以内数的理解”。二是估算教学的主要载体发生了变化。估计教学由主要结合四算术运算教学转变为利用计算解决问题，从而把估计作为解决问题的有效策略。第三，在计算以外的教学单元中，仍应注意计划与估算与教学内容相结合的应用。例如，“测量”单元包括估计距离的示例。
2。注重多样化估算方法和估算策略的教学
估算是“近似计算”。一般将计算公式中的数据视为整数十、整数百或整数千的近似数，通过口算得出结果。近似数的选取通常采用“四舍五入”法，有时也采用“四舍五入”法和“尾数”法。具体方法需要根据数据的特点和问题的情况灵活选择。修订后的教材注重呈现估计策略解决问题的多样性，让学生体验估计策略中蕴含的不等式的本质。
（5）设立过程评价部分，为学生提供自我思考和评价的机会
在每个学习单元的最后，修订后的教材为学生提供了“成长概况”部分，供学生反思和自我评价。 “成长档案”中的案例促使学生表达对本单元学习的感受。一是回顾本单元的学习收获，感受自身知识和能力的增长；二是谈论学习过程中有趣的或印象深刻的事情，反思学习的乐趣。这样的安排给学生提供了思考、总结、整理经验的机会，有利于学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣和信心。
2。教材特色介绍
1。用直观的图表帮助学生分析数量关系，体验“化繁为简”，探索解决问题的方法和策略
2。将计算和解决问题有机地结合起来。
3。以寻找生活中算术表达式原型为例，增强学生的数学理解。
4。数字的加减混合运算很容易出错。教材突破了这个难点。
5。教材非常注重图表表示、图表理解等基础素养的培养。
6。乘法和除法中添加了点图等直观模型，以帮助学生理解算术。
7。学习活动从“复习”开始，调动已有的认知基础，建立已有的生活经验与学到的新知识之间的内在联系。
8。使用常见、直观且广泛使用的现实模型来开发新知识。
9。使用相关内容培养学生的空间概念。
随着课程改革的不断深入，教材也在不断地重新整理。新教材的编写特点突出以学生为中心的教学理念，精心设计教材的实践活动；注重学生数学学习与社会生活的联系，关注学生的情感体验；重新审视知识的整合；加强数学学习与学生与生活的联系；注重培养学生“学会学习”的能力。
通过新课程标准和新教材的培训和学习，我认识到作为一名数学教师，想要建设高效课堂，就必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特教吴正贤老师曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子留下思考的空间。只有这样，孩子的心胸才会更开阔，思维才会更广阔。一个好的老师必须专业地读懂教材，细心地读懂学生，聪明地读懂课堂。这样的课堂才会充满活力。
总之，《新课标》给了我很多启发，为我提供了更加科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了广阔的舞台。我会为贯彻落实新课程标准理念而努力！
小学数学新教材培训心得2
我有幸参加了人民教育出版社小学数学教材的培训。通过这次学习，我进一步理解和体会了人民教育出版社教材编写的精髓。我有以下经历：
1。我对教材内容的变化有了新的认识
新教材内容的变化注重学生的体验和兴趣，加强数学知识与生活的联系，降低难度，使教材更加合理，学生可以更好地学好数学。
2.对教材编排的特点有了新的认识
新教材根据新课程标准，注重学生的体验和兴趣。教材也从学生的现实生活和学生感兴趣的例子来编排，使抽象数学与现实紧密结合。教材图文并茂，新颖活泼。通过与老师的交流，我对教材的整体布局有了新的认识，明白了编者安排例题的意图，对各单元的教学目标有了更加系统的了解。
1。各个领域的内容穿插排列，相互搭配。这也是全套教材的一个特点。
2。加强知识组织。大单元（多个知识点）后面是“整理与复习”部分。在具体安排上，给出整理线索，引导学生自行整理、总结。
3。增加数学背景知识
教材根据学生所学知识安排了一些数学背景知识，丰富学生对数学知识的理解。
4。解决问题突出的是一般流程和一般思路的经验。
对于问题解决，体现了解决问题的完整过程，让学生通过体验了解解决问题的一般过程和一般思路。
5。练习注意先前知识和先前知识之间的联系。
结合前面的内容进行练习，为后续的知识学习做好铺垫。
6。注重知识的渗透。
如果需要填写未知的加数，根据可视化图的提示，很容易填写得到的数字。通过画图和使用数字的组合来帮助学生填写未知的加数）。
7。为教学评价提供线索。
每个单元的最后都设有评价部分，为教师提供一些如何引导学生自我评价的想法和线索。
在紧张的训练中，时间往往过得很快。一点回味，一点思考，一点收获，我深深感受到自己肩上责任的重量。这次培训就像一剂强心针，一一打消了我的困惑——提高了我对新教材的理性认识，促进了我对新教材的有效掌握，增强了我教学新教材的信心。和决心。同时，衷心希望我们现在的教师能够更加创新、更加务实、更加敬业、更加有远见、更加执着、更加富有激情，让教育改革之路走得更坚实、更宽广、更有激情。 。更精彩一点！
小学数学新教材培训心得3
12月21日，在聊城技师学院培训中心，我有幸参加了在聊城市举办的北师大版书法教材培训会，收获颇多。此次培训对于我们实习教师来说无疑是一次非常重要的培训。很好的学习机会。作为一名见习老师，我从来没有想过自己会有机会接触到软笔书法。这次培训时间不长，只有一天，这一天我们可以学到很多东西。这次培训也让我认识到书法对于教师的重要性。老师的字体会潜移默化地影响学生的字体。
本次培训的主讲人是教育部人文社会科学研究项目“启功先生书法研究”参与者之一、学校书法系副教授李洪志教授北京师范大学艺术与传媒学士。他首先向我们介绍了为小学生开设毛笔书法课的重要性，然后介绍了小学教师应该如何在书法课上对学生进行教育。最后，他向我们介绍了唐代以来草法变异的现象及其原因。
作为一名语文老师，我们必须帮助学生养成写一手好字的习惯。那么必须做好以下几方面的工作：一是教师要有专业的书法理论知识和技能，主要是书法的书写技巧。著名书法大师林散之、启功、陆维照等都是通过观摩书法来提高书法功底的。其次，书法与其他学科有着密切的联系。为了适应书法艺术的教学，教师也应对这些方面的知识进行适当的学习和研究。最后，组织书法教学要根据小学生身心发展特点，因材施教，因地制宜组织书法教学，才能达到事半功倍的效果。例如：小学生的书法首先要注重框架结构，其次要注重用笔。用笔要简洁、有规律：在最初的教学中，不要让孩子去“改”，而是先让孩子写好每一字。每一笔；无论是临摹还是临摹自己选择的模板，在做的过程中都要动动脑子去分析、研究。
通过今天的学习，我发现了一些汉字的书写规则。例如：嘴旁边写着同一个字。旁边的嘴的写法左右不一样。左边的“口”字要写得小，而且向上。右边的口语单词应该写得更低、更大。认识到自己字迹上的不足，以后我会利用空闲时间练习书法，从最简单的横竖画开始，因为作为一名教师，特别是语文老师，写一手好书法也是必不可少的。
20xx 年 12 月
小学数学新教材培训心得4
参加了市教育局关于小学数学新教材和新课程标准的培训。这次学习让我受益匪浅，感触良多。为了适应新课程，教师必须接受继续教育。通过学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了新的认识，在教材的实验操作中获得了一些宝贵的经验。
1。教师必须成为终身学习者。
教师想要进入新课程、实现课程目标，就必须具备与新课程相适应的先进教育理念。要实现这一目标，教师首先要把自己定位为“学习者”。教师在掌握扎实的专业知识的基础上，要学习自然科学和社会科学前沿的最新成果和最新知识。还应该学习和提高对人的认识、现代教育技术的应用和教育研究，构建多元化的知识结构，使我不仅能教书，还能有自己的教育追求和风格。
2。学习模式多样化。
教育家陶行知曾说过：“真正的教育是心与心的活动。”在新课程中，传统上被视为知识传授者的教师的教与学生的学将继续让位于师生之间的相互教与学，彼此之间将形成真正的“学习共同体”，建立教师和学生之间的关系。学生之间平等、朋友般的关系，营造和谐的教与学氛围，营造师生“对话”的局面，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容。 ，形成独立的意识、探索求知的欲望、创新的热情和积极的生活态度。
3。教学中充分关注学生情感态度的变化，采取积极评价，多采用激励性语言。
1。思想品德课上，当学生观察讨论时，教师并没有闲着，而是积极观看，积极倾听，随时真实感受学生在做什么、在想什么。把握课堂上的各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习。
2。在教学过程中，教师必须尊重每一个学生作为人的尊严和价值，特别是智力发展低下的学生、学习成绩差的学生、被孤立和拒绝的学生、犯过错误的学生、有过错的学生。问题。对于有严重缺点和身体缺陷的学生，教师不仅要尊重每一个学生，还要学会激励每一个学生。面对学生的活动成果，教师应该欣喜若狂、钦佩不已：“科学发现总是不懈、顽强努力的结果。” “探索的人”；当面对学生的创新想法时，教师不应该羞于问：“你是怎么想出这么新奇的想法的？”面对学生暂时的失败，教师应热情引导：“换个角度想一想，也许会管用。”前途一片光明。”同时，对不同意自己观点的学生要特别好处理，每一个学生对学习内容中的知识提出质疑、超越老师的行为都应该受到赞赏。
3。新课程标准彻底改变了以往课程标准中“知识、能力、情感”级联的认知目标体系。相反，它从情感、态度和价值目标开始，并考虑能力目标和知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这个过程的积极的情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准时，还应重点关注如何利用各学科的独特优势，促进每个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生是否记住某个结论、是否准确。 ？不就是学生是否掌握了某种技能，是否好用吗？
4。学生正处于人格塑造和稳定时期。社会文化中的价值取向、理想信念、道德情操、审美潮流等都会潜移默化地受到教师的影响。新课程对教师作为教育专业人员提出了要求。只有我们做好充分的准备，进行精心的教学设计，才能让学生真正成为教学的主动者，体验“与他人合作、与同伴交流”的过程和结果，让学生善于倾听、愿意敢于陈述自己的想法，敢于修改别人的观点，勇于接受别人的意见；这些都有利于学生主动参与学习，有利于提高个人学习动机和能力。只有这样，他们才能感受到无限的快乐，感受到自己的精神力量和智力不断增长，使学生的个性得到充分发展。小学数学新课程标准、新教材培训
小学数学新教材培训心得5
参加教材培训让我对新课程标准的要求有了新的认识和认识。我觉得教材的编写无论是内容的呈现还是页面的设置都注重孩子的既有体验。和兴趣特点，提供丰富的与孩子生活背景相关的素材，激发学生的好奇心和求知欲。新教材无论是教学内容安排还是呈现形式都以学生为中心，注重重视和培养学生。以能力为目的。以下是学习后的一些粗浅的认识和体会：
1。理解新课程的基本概念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“让每个人都能学到有价值的数学；每个人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展”。第二个理念是“学生的数学学习内容应贴近学生的生活，有利于学生主动参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动”。第三个基本理念是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师必须深入、全面地学习课程标准，领会课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，熟悉课程标准的总体要求。只有这样，才能有明确的目的和方向钻研教材，具体、准确地把握教材的重点和要点。难点在于创造性地设计教学过程，使教材能够掌握，教学方法能够灵活选择。
2。适当调整知识结构，提供清晰的线索和步骤。
新教材根据教材的实验结果和教师的普遍意见对教学内容进行了调整。比如，适当降低了统计、概率等内容的难度。第一学期的统计和概率内容大幅减少，部分内容移至第二学期。例如，一年级第一卷《时间》单元，将原来的“整学时、半学时”改为仅“整学时”教学。又如教材系统地论述“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和实践案例；在实验教材使用过程中，大多数教师和教学科研人员提出了不适用的问题。教材；举例说明中存在一些不恰当的表述方法；准备练习时遇到困难或效率低下的问题；等，将进行详细修改。逐步提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因此，本次课程改革通过教材修订研究和精心制作，形成了一套准确、通俗易懂、可读性强的文本表达方式。版式设计清新优美，图文搭配得体，装帧精美。教师可以准确把握教材的写作意图。教科书。
总之，面对新课改的挑战，我们要多动脑筋，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生在立足生活研究实际问题的过程中运用数学经验和客观事实。 、懂数学、发展数学，让学生享受“数学的乐趣”，快乐地学数学。
小学数学新教材培训心得6
通过培训，我明白了自己肩上责任的重量。作为一名数学老师，我知道要教好这门课，就必须充分理解这门课的课程标准。通过学习，我越来越感觉到，这次课程改革绝对不仅仅是教材的改变，而是学生学习方式的一次彻底改革，更是我们教师教学方式的一次重大改革。所以，这次培训给我留下了深刻的体会和感悟：
1。教材整体分析
1。内容调整：由于我们使用的教材是三年前开始的新一轮教材，所以内容上没有调整。仅增加了使用中的例题，以铺垫并降低难度。 ，易于学生接受。应用题的制定也发生了一些变化，从形式上转变为思路引导，重新引导学生理清思路、回答问题。内容较旧教材有一定的变化，编排和编排的调整让我们真切地感受到了编者对我们一线教师的理解。
2。二次整合：将一些密切相关、可以整体呈现的课程进行整合。提出了时间分散的问题，将系统设计为一个单元，以便更好地让学生理解时间的数量关系。
3。新内容：增加了一些新内容，引导学生综合运用所学的相关知识解决生活中常见的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
2。教材特色
1。新教材以情境图引出问题串为基本呈现方式，情境设计更加注重主题的多样性，力求为学生营造轻松愉快的教学情境，倡导学习课堂的日常生活化，并将课本融入数学成为活的数学，让课堂成为活的数学，营造丰富的课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣。
2。在课程标准修订的背景下，更加注重学习目标的整体实现。教材力求从学生的体验出发，体现“从头到尾”思考问题的过程，最终达到基础知识、基本技能、基本思维和基本活动体验并重；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力共同发展，从而促进学生的全面发展。
3。使用相关内容培养学生的空间概念。随着课程改革的不断深入，教材也在不断重组。新教材的编写特点突出以学生为中心的教学理念，精心设计教材的实践活动；注重学生数学学习与社会生活的联系，关注学生的情感体验；重新审视知识的整合；加强数学学习与学生与生活的联系；注重培养学生“学会学习”的能力。
总之，通过新课程标准和新教材的培训和学习，我认识到作为一名数学教师，想要建设高效课堂，就必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特教吴正贤老师曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子留下思考的空间。只有这样，孩子的心胸才会更开阔，思维才会更广阔。一个好的老师必须专业地读懂教材，细心地读懂学生，聪明地读懂课堂。这样的课堂才会充满活力。
小学数学新教材培训心得7
年级3月19日）》讲解等。虽然只有一个上午，但对于我们老师来说应该是丰硕的成果。这次培训让我对新教材的新概念有了更深入的了解。我觉得新教材课程充满时代气息，体现素质教育理念，令人耳目一新，升华了我的思想，点燃了我对工作的斗志，我真感觉受益匪浅。
新教材主要调整和变化如下：
1。将原来相连的小单元重新整合，提高学生的学习效率。
还将一些关系不太密切的教学内容进行拆分，以分散教学难点，降低教学难度。比如，三年级第一卷，我们重新整合了个位数乘除法的乘法和除法。第一个单元是将两位数和三位数乘以一位数。示例问题是将两位数乘以一位数。尝试将三位数字乘以一位数字。这将促进通过比较计算方法的主要迁移，引导学生根据已学知识进行计算。有计算经验并适当总结计算方法。第四单元教导如何将两位或三位数字除以一位数字。整个单元内容丰富、复杂。由浅入深，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册除数的有理积分是两位数除法计算的教学内容。五年级上册将小数乘法和除法融为一体，适当加强了四位小数算术的混合运算，更加注重四位算术计算与整数联系起来的方法，探索了相应的十进制计算方法。六年级第一卷：分数乘法第一单元将“倒数”的内容移至“分数除法”单元。倒数是分数乘法和分数除法之间的联系。在进行分数除法计算时，应该使用“除以一个数等于乘以这个数的倒数”的结论。因此，将“倒数”安排在“分数除法”单元中，更能体现学习倒数的需要。性别。为了分散教学困难，将“分数除法”单元中的“比率”知识分开，作为独立的单元进行教学。
2。对解题策略进行调整和改变，提高学生解题能力。
三年级第一卷包括“根据情况分析问题、解决问题”的策略。教材大幅度降低了例题和习题的难度，突出了解题的步骤和方法，增加了“从条件或问题出发分析思考”的策略，清晰地呈现了解题的基本步骤：理解、分析、列出、并审查。反映。第一册四年级解题策略的主要特点是：回顾解题的过程，总结解题的一般步骤，即理解问题的含义、分析数量关系、制定解题方法。解决方案、测试和反思。或者列出条件和问题，根据条件和问题分析数量关系，进行列计算，并进行测试和反思。创设具有挑战性的问题情境，激发学生组织条件和问题的欲望，改变问题的呈现方式，体验将现实问题抽象为数学问题的过程。五年级第一卷降低了运用枚举策略解决问题的难度，凸显了有序思维的意义和价值，不涉及分类和枚举。
3。从三年级第一卷开始，逐卷安排“探图案”专题活动。
让学生体验从具体到抽象、从特殊到一般的过程。但是，没有要求应用规则，也没有练习，也不是考试的要求。三年级第一次报名安排是《间隔排列》，四年级安排是《简单的周期》，五年级安排是《钉子板上的多边形》，六年级安排是《表面涂色的正方体》。
4。其他调整和变更。
提前在三年级上册安排“平移、旋转、轴对称”，适当降低教学要求，注重现象。将“24小时计时”、“观察物体”、“可能性”等内容后移。第二学段入读四年级的可能性不需要用分数来表示，只要学生能够定性地掌握这种可能性即可。更加注重组合图形和不规则图形面积的计算。用字母表示数字已从四年级第二卷移至五年级第一卷。 《位置与方向（二）》难度较大。它已从四年级第二卷移至六年级第一卷。六年级第一册的《用数对确定位置》已移至五年级第一册。六年级第一册的《百分比的应用》被移了。本书分为两部分，仅教授百分比的一般应用，而利率、折扣和百分比则移至第二册，供六年级学生使用。
通过学习，我明白了整理教材的思路。新版教材除了内容的删除、增加和调整外，单元的内容和顺序也进行了优化。与旧版教材相比，新版教材能够更好地体现和提高学生的人文素质。
总之，教材的修订更加关注学生的学习过程、学生的活动过程、学生的学习需求、学生数学学习能力的提高，以便：每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上的发展是不同的。在我们的日常教学中，要按照新课程标准用好新教材，提高学生的数学能力，为在社会生产和日常生活中广泛应用提供保障，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学新教材培训心得8
参加新教材培训。虽然时间很短，但我的收获是不可估量的。它让我进一步理解和领略了人类教材编写的真正意义，真正感受到了新课程的兴奋。我们不仅对我们的教育和新课程、新理念有了新的认识和更深刻的认识，而且我们也感受到这次课程改革不仅仅是教材的改变，更是学生学习方法的改变，这是我们老师教的方法还有更多。传统教学重结果、轻过程；重知识，轻能力；新课程注重学生的发展，注重学生的知识与技能、过程与方法、情感等，忽视了学生思维的发展，制约了学生能力的发展。态度和价值观的发展。
讲解新旧教材的差异以及新教材的编排特点和教学建议。新教材对内容进行了调整，使内容安排更加符合学生的认知规律，强化计算教学，解决问题思路清晰。分为三个步骤：阅读理解、分析、回答、复习、思考。加大数学思维方法的渗透力度，为学生提供更多积累数学活动经验的机会。
给我印象最深的是新教材特别注重学生的全面发展。从过分注重基础知识和技能的形成，转变为更加注重学生在学习基础知识和技能时的情感、态度、价值观。作为教师，我们应该了解教材的目标，明确掌握教材编排的特点，选择合适的教学方法，努力为学生创造一个有利于学生全面发展的良好教学情境。这样可以激发学习兴趣，使学生积极参与教学。那我就根据我对课程标准的理解来谈谈我的体会。
首先，它开阔了我的视野。我平时都在教学第一线，忙着上课。我更多地思考如何完成具体的教学任务，无暇顾及其他事情。因此，视野相对较窄。
其次，丰富了我对整本教材的新认识。
另一方面，我对新课程也有了新的认识。
1.转变观念仍然是关键。新教材的推出是教学的需要，也是时代的要求。这就需要广东教师不断更新教育教学理念。注重体验感悟、注重能力培养、全新编排体系是新教材的“新”方面。要严格按照新教材的编排制度，充分利用教材，吃透教材，进行宏观调控，避免随意性和盲目性。
2。抓住机会激发学生的学习兴趣。新教材为学生提供了更广阔的学习空间。教师要抓住机遇，深化教学，提高教学效果。运用多种形式的激励措施，开展形式多样的活动。从课堂到课外，从一节课到一个单元再到一本书，都要精心设计一定的方法来检验学习效果，促进学习动机。
3。在教学中，我们要善于积累经验、总结教训，最终形成一套自己的教学理念和教学模式。
总之，教材的修订更加关注学生的学习过程、学生的活动过程、学生的学习需求、学生数学学习能力的提高。在我们的日常教学中，要按照新课程标准用好新教材，提高学生的数学能力，为在社会生产和日常生活中广泛应用提供保障，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学新教材培训心得9
通过这次学习，我受益匪浅，感触良多。为了适应新课程，教师必须接受继续教育。在学习的过程中，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了新的认识，并在教材的实验操作中获得了一些宝贵的经验。给我印象最深的是新教材特别注重学生的全面发展。从过分注重基础知识和技能的形成，转变为更加注重学生在学习基础知识和技能时的情感、态度、价值观。
作为教师，我们应该了解教材的目标，明确掌握教材编排的特点，选择合适的教学方法，努力为学生创造一个有利于学生全面发展的良好教学情境。这样可以激发学习兴趣，使学生积极参与教学。那我就根据我对课程标准的理解来谈谈我的体会。
1。学习模式多样化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
二、在教学情境中体验数学的趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
四、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学习熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学。”因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
小学数学新教材培训心得体会10
4月8日，我参加了保亭县数学教研室举办的为期一天的人教版小学数学新教材的培训学习，通过夏井川教授对三年级下册教材的详细讲解，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习，谈谈自己的心得体会。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件；另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。
这次培训夏教授向我们分析了教材中的编排调整，以及改动意图，向我们阐述数学解题的多样性，建议教师们多鼓励学生用自己学会的方法去解决问题，因为解决问题的方法不是单一的，这样可以培养学生的发散性思维，锻炼学生处理问题的能力，让学生学会运用自己原有的知识处理问题。但是并不是所有的解决问题都要要求学生用多种方法解决，也要符合算理和数学逻辑，结合实际问题出发。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。
总之，这次的培训收获良多，同时也让我明白了弄清教材的编排，了解教材的设计意图，钻研教材这是我们教师上好课的必要条件，只有这样我们的课堂才会更精彩、更准确到位。
小学数学新教材培训心得体会11
12月5日，我有幸北京第二实验小学洛阳分校的美茵校区报告厅，聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。
通过培训，我们深刻地意识到教师要认真地吃透教材，专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力。
通过培训，我更加细致地了解到苏芥小学数学教材的特点。
一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
二、 提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材丰富了解决问题方法的教学内容。
三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
通过这次教材培训，我工作中的困惑迎刃而解：人芥的最小的偶数是0，苏芥最小的偶数是2，作为一名合格的数学教师应该明确版本不同，说法也不相同。同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维，课前注意给学生创设发散思维的情景，及时引导学生对数学产生兴趣，激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的能力。
通过这次教材培训，收获颇多：我理清了教学思路，坚信教材的正确性；同时也解决了我教学中的困惑，对今后的教学工作起到很好的指导作用，为我提供了更为科学的教学理论依据，为我提供了便捷的教学方法。
小学数学新教材培训心得体会12
xx年9月5日，我有幸参加了石泉县师训中心组织的人教版小学数学三至六年级的新教材培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人对本次培训的收获整理如下：
一、教材的变化
修订后的教材清晰地体现了《义务教育数学课程标准（xx年版）》提出了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得"四基",形成"四能";也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化，概括地讲，有以下几方面：
（一）调整教材结构，使内容的编排更符合学生的认知规律
主要变化有：
数与代数部分：在二年级增加"混合运算"单元；将"有余数的除法"迁移至"万以内数的认识"之前；……
图形与几何部分：在直观认识平面图形时认识了平行四边形；在三年级安排对长方形和正方形特性的认识；在初步认识角的概念后，让学生直观认识了直角、锐角、钝角；观察物体的内容安排了三个层次；……
统计与概率部分：第一学段调整教学内容，降低教学要求，只分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排统计的教学。第二学段才开始系统教学统计图表知识，使学生逐步形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。"可能性"后移至五年级教学。
综合与实践部分：调整或重新设计了主题活动。中低年级每册一般只编排一个主题活动，提高了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法；高年级每册一般编排两个主题活动，重在体现解决非常规问题的完整过程。其中，新设计了"量一量、比一比""探索图形"等主题活动；将"数字编码"从"数学广角"的内容改编为"综合与实践"的主题活动。
（二）系统设计"解决问题"教学编排，为实现"问题解决"的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例
1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容
在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学"解决问题"的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学"解决问题"的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生"四能"提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法
教材从一年级开始逐步地让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题—分析问题从而找到解决方案并加以解决—对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现方式是：低年级教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正确吗？"提示解决问题的基本步骤；从三年级开始采用"阅读与理解"—"分析与解答"—"回顾与反思"提示。在解决一些需要动手操作的问题时，会采用更有针对性的提示语，如"分析与操作"或"分析与画图"等。
3. 提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性
为了培养学生解决问题的能力，实现"问题解决"的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。新教材采取的主要措施，一是让学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的策略。
4.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际
解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排，数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
5.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境
怎样使小学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，发现与数学有关的问题并能提出数学问题？此次教材修订进行了一定的尝试，从低年级开始就在许多题目中提出"你发现了什么？""你还能提出什么数学问题？"并安排了专门的题目，让学生利用情境图中的信息尝试提出数学问题并加以解决。
（三）加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会
本次教材修订注重落实课程标准提出了"四基"课程目标，关于"获得数学的基本思想",本套教材采取的措施有两个方面。一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是在二至六年级的每册教材中单独设置"数学广角"单元，利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本思想。
在使学生"获得数学的基本活动经验"方面，除了以前教材中设置的探究学习活动（如探究三角形的内角和、圆的周长、面积计算公式等）外，还设计了更为丰富的教学活动，希望以此提示教师在课堂上多组织探究性学习活动，并尽量让学生参与其中，通过动手操作、探究活动等让学生经历知识的形成过程，积累数学活动经验。
（四）对估算的教学内容和编排进行了调整，体现学习估算的意义和估算在解决问题中的作用
1.对估算教学的内容进行了调整
首先，估算教学的起点后移。正式的估算教学从原来的" 00以内的加法和减法（二）"后移至"万以内数的认识"之后。第二，改变了估算教学的主要载体。由主要结合四则运算教学估算，改为结合运用计算解决问题进行教学，从而将估算当作解决问题的一个有效策略。第三，在计算以外的教学单元，仍注意结合教学内容编排估算的应用。例如，"测量"单元中安排了估计距离的例题等。
2.重视估算方法多样化和估算策略的教学
估算即"近似计算",一般将算式中的数据看成整十、整百或整千的近似数，通过口算得到结果。近似数的选取通常是用"四舍五入"法，有时也会用"进一"法和"去尾"法，具体的方法需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择。修订后的教材注意呈现估算在解决问题中策略的多样性，并让学生体会估算策略中蕴含的不等式的性质。
（五）设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会
修订后的教材在每单元学习结束时，为学生提供了反思与自我评价的板块——"成长小档案"."成长小档案"中的案例提示学生说一说自己对本单元学习的感想，一是回顾本单元的学习收获，感受自己知识和能力的成长；二是说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。这样的安排，给学生提供了进行反思、归纳、整理体验的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣和信心。
二、教材特色介绍
1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会"化繁为简",探索解决问题的方法与策略
2、将计算和解决问题有机结合。
3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。
4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。
5.教科书非常重视图表表示问题，读懂图表等基本素养的培养。
6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。
7、从"回顾"入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。
9、利用相关内容发展学生的空间观念。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生"学会学习"能力的培养。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。
总之，《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。
小学数学新教材培训心得体会13
近期，我有幸参加了商丘市教体局组织的小学数学新教材培训活动。此次培训邀请了北京的专家教授给我们评课、讲座。本次教材培训对我而言是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。
上午，来自商丘市民主路第三小学的姜琳老师和来自商丘市第一实验小学的黄懿老师给大家上了两节示范课。两位老师很好的理解了教学目标，明白把握教材编排意图和特点，运用恰当的手段，为学生创造一个有利于学生发展的教学情境，符合孩子们的认识水平和接受水平，从而激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来，取得了良好的教学效果，也获得了专家的好评。
此次培训，我有以下两点体会：
一是新教材的编排更加合理化和人性化。新的北师大版小学数学教材各领域内容穿插编排，互相搭配，符合学生的认知水平和接受能力，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好的吸收知识，消化知识。二是新教材将数学与生活联系起来，使之形象化、具体化。数学来源于生活，生活中处处有数学。《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟悉的、有兴趣的贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣。利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受到在我们的生活中数学无处不在，感受到数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利于学生理解和接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。
总之，北师大版新教材贴近生活，适合学生的年龄特点和生活经验，让学生在快乐中学习，在学习中成长。一位专家说得好：教师应该用思想引导思想。我离这个目标还有很远的路要走，希望自己能多参加这样的活动，感受名家的风采，不断提高自己的业务水平。
小学数学新教材培训心得体会14
20xx年3月17日，我有幸参加了20xx年全国新世纪小学数学第四版教材的网络研修，经过一天的学习研讨，让我受益匪浅，对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。
一、通过培训学习，使我对新世纪小学《数学》（北师大版）第四版教材特色有了深刻的了解。
（一）精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。
（二）在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。
1.注重基本活动经验和基本思想。
2.注重体现“从头到尾”思考问题的过程。
3.注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。
4.注重学习兴趣和学习习惯的培养。
（三）情境设计更加注重题材的多样与丰富。
教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜明特点。同时，在情境的设计上，更加注重题材的多样与丰富，并使情境的素材来源尽可能广泛，富有文化内涵，强调处理好不同题材的平衡。
（四）重新梳理和设计练习题，提供数量合适、层次合理、形成多样的习题。
二、学会追问
北师大版教材编写人之一王昌胜教授给我们作了几个案例讲座，其一是《一年级教材‘认识物体’》，其二是《统计与概率》。两个讲座给我印象最深的是用简单的材料上出富有思考的课，体现“深刻”，符合学生实际生活经验；上课要学会追问，给学生一个操作后，老师要追问，把问题推给学生，在追问中深入，让他们自己找出问题的答案。追问是检验学生是否理解所学。
三、学会处理细节
有人说“整体决定成败，细节成就精彩。”淡化对“概念”的咬文嚼字，坚持先试后教，设置或诊断学生学习的障碍；注重课堂作业的设计与反馈，要层层设计与推进；注重与生活经验的恰当沟通，不要生拉硬扯，在层层追问中深入；保证学生有静悄悄地独立思考的时间；注重学生思考能力的提升。
通过教材的培训学习，使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，深入地了解自己的学生，解读教材教法，在今后的教学中，我会结合班级的特点和学生的实际情况，引领学生贴近生活，走进数学，经历知识、能力形成的全过程。培养学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。
小学数学新教材培训心得体会15
新版课程方案聚焦核心素养，坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。环城小学数学组马上组织每个数学老师按年级组一起学习新版课程方案和课程标准。
新版《义务教育数学课程标准（20xx版）》，是在坚持目标导向的同时，更坚持问题导向，它全面梳理了课程改革的困难与问题，修订时注重对实际问题的有效回应。如调整学段划分，把一二年级划为一段，加强了学段中的幼小衔接，并在“教学提示”中强调：要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。确保数学课程的整体性与一致性，也增强了课程指导性和可操作性。再如在课程实施中增加了“教学研究与教师培训”的.建议，强调充分发挥中国特色的教研作用，很好地体现了扎根中国大地办教育的指导思想。
